高二语文第一学期期中试卷分析
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高二语文第一学期期中试卷分析
作者:王学勤    内容来源:本站原创    点击数:    更新时间:2017/11/15

               高二语文第一学期期中试卷分析

这次的语文试卷,突出了基础性、实践性、时代性、综合性、人文性以及能力考查,基本上涵盖了教材要求,在考查基础知识的同时,着重加强了对能力的考查,注重分析探究,符合语文新课程理念;在题目的设计上也具有灵活性、开放性,符合学生的实际;此外,在总体把握上,适当地控制难度,并且注意把更多空间留给主观试题。整套试卷设计严谨,整体性强,其基本特点体现在以下方面:

一、试卷特点

1、贴近高考,整体平稳

总体结构模式与高考卷的总体结构模式基本相似。全卷满分150分,共七大板块,全面而有重点地考查了《考试大纲》规定的五项内容和五项能力。

试题结构:

题号

题型

现代文阅读

实用文阅读

实用文阅读

文言文翻译,

诗歌鉴赏,默写

语言表达题

作文

2.稳中有变,导向明晰

本试卷有很多题目来自课本,例如:语音、字词、特殊句式、词类活用、通假、文言文翻译、名句默写等,都来自课本,这些都比较符合最近两年高考重新回归课本的趋势。

二、存在问题

1.积累及运用:基础知识是形成学生基本能力的基础,在语文教学大纲中,基础知识点多、面广,是要求学生必须掌握的部分。客观选择题共有18个,满分值为45分,平均得分19分。

默写,满分值为12分,平均得分6分。

由此我们不难发现:学生语文基础知识掌握还不扎实。

2.阅读:阅读能力是一种综合的语文智力技能。阅读能力的考查既能全面检查学生对语文基础知识的掌握情况,又能检查学生的理解能力和灵活运用语文知识的能力。现代文阅读分值为6分,平均得分为3分;实用类文本阅读小说分值为14分,平均得分为6分;实用类文本阅读传记分值为14分,平均得分为8分;

通过对比,可以看出:学生的阅读能力较差。说明教师对阅读重视不够,学生独立阅读、思考的机会太少,缺少阅读方法的有效指导,同时对阅读能力弱的同学进行能力迁移的训练少,学生的理解、分析、概括能力弱。

阅卷过程中发现学生还存在语言表述不准确、不简练、不规范、等问题,说明教师在平时的教学中,对学生的语言表达训练不够,学生缺乏有效的实践。

三、内容分析

(一)翻译题。

1.得分情况。

这答题10分,平均得分4分,最高8分。最低0分。

2.存在问题。

①不读原文,对文言文有畏难情绪,直接做题。“逢圣”译为“面见皇上”或“碰见皇上”。

②意译的学生多,直译的学生少。只翻译大概,不能准确对应采分点。

③该补充的不补充,不能掌握句式特点。

④文言文阅读技巧掌握的少,不会借力助力,多走了许多弯路。

3.应对策略:文言文翻译要粗知全文大意,把握文意的倾向性。详知译句上下文的含义。审视句子特点,逐字对应翻译,做好换、留、删、补、调。抓住句子中关键字词翻译,要与上下文对应,这些字词是得分点。由现代词、成语推导词语在文中的含义。注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。复杂句子要作句子成分分析,抓住主干,注意句间关系。意译词语根据上下文推导,不拘泥于原文结构,由实到虚。组合成句子,前后通顺。

(二)诗歌鉴赏。这一题由两道小题组成,14题为多选题,四个选项内容主要涉及了对于诗歌画面、感情基调、情感内容的理解与考查;15题为主观表述题,考查对诗歌思想感情的理解;选择题4分,表达技巧6分。

1.得分情况。

整体来看,得分较低。最高分8分。最低分0分。选择题大多数得分为2分,思想主旨题平均得分为3分。

2.存在问题。

①选择题主要考察学生对内容的理解,从答题情况来看,学生对诗歌内容的理解不透彻,读诗时忽略了诗歌的注释,对诗歌整体把握不到位。

②学生的积淀不够,如不懂“梧桐巢燕雀”是何意思,造成对情感的误解。

③学生审题不清,没有立足于全诗思考问题,只是就句子理解句子,所以只能答出“怀才不遇,壮志难酬”,其它两点很少有考生涉及到。

3.改进措施

①在教学中还是应该以课本为基础,落实基础教学。

②教会学生鉴赏诗歌的基础方法:比如作者注释的理解等。

③强调答题步骤,让学生掌握基本的答题技巧。

(三)现代文阅读。可分为文学类文本阅读4、5题和实用类文本阅读7、8题两大类。

1. 文学类文本阅读第四题和第五题阅卷分析:

①第四题得分大多是两分,得分低的主要原因是阅读不仔细,不仔细对比信息,尤其是E项中关于“细致生动地刻画了这两个人物形象”的表述。

②第五题是考查段落的作用,得分不高,平均两分,得分低的主要原因是没有将段落与主题的关系联系到一起,没有搞清楚段落与结构的关系,不理解“圆”和“直线”所代表的含义。

2. 实用类文本阅读第七题和第八题阅卷分析:

①第七题是对传记内容的分析与概括的考查,要求选出最恰当的两项,全选对和全选错的学生相对较少,大多数的学生只选对了一项。主要原因是对前后文的因果关系、某个主体的具体特点、人物与事件所寄托的情感的把握不到位,不能静下心来好好分析,只是凭着感觉在答题。

 ②第八题是简要分析林庚先生学术研究取得非凡成就的原因,共5分,大多数学生是2-4分,主要原因:一方面是不能在文本中准确定位;另一方面是不能分层次答题,写的一塌糊涂,找不见答案。

2.解决的办法:

①针对学生答卷上出现的问题,要重视、要分析,和学生一起分析问题的原因,并和学生一起制定改进提高的目标,要让学生相信通过自己的努力肯定会提高得分。

②加强审题意识和答题的规范指导。课上和训练讲评时,有意识地引导学生进行审题训练,先要求把题目读懂,涉及的考点是什么,要回答哪些知识要点,分几步来回答,回答的规范语言应该怎样表达。

(四)作文

  本次作文为叙事材料作文,内容单一,中心明确,学生容易理解,难易程度适合高二学生水平,因此走题作文不多。

1.阅卷分析:

从批阅情况来看,平均得分在42—43分之间,最高48分,偏题34分,字数在200字左右最低给了10分;没有发现作文交白卷现象。

从写作情况来看,绝大多数学生能抓住“甩掉顾虑”、“乐观对待生活”的中心来立意。文体特点突出,写议论文的居多,优点是论点明确、论据充足,论证方法得当;不足是论据陈旧,语言逻辑不严密。写记叙文的也有,主要以学生亲身经历为主,真实感人;有个别同学将材料扩展成了一个故事,缺乏创新。

从卷面效果来看,大部分学生书写是基本规范整齐的,也符合字数要求。有少部分学生书写过于潦草,一些人字数过少(不足300字),一些人字数过多,写在了试卷边框线之外。

2.存在的问题有:

①很多学生不会拟题,标题太宽泛,或标题不能彰显观点,有一小部分标题不像标题。

②不会写材料作文,要么不能针对材料提出观点,观点和所给材料之间缺乏内在联系,要么通篇分析材料,没有将观点展开。

③作文文体不清,可能是因为不会引证材料,不能将议论文的叙事和记叙文的叙事区分开来。

④不会引材料、析材料,不能有针对性的引证材料,对材料的叙述缺乏倾向性,同时不会分析材料,只会罗列材料。

⑤学生作文素材贫乏,胸中无点墨,因此应该加强作文素材的积累。

⑥学生考试态度不端正,有写100都不到的学生。

四、教学反思及措施

1.语文教学要以培养学生的语文素养为己任,立足长远,杜绝功利,切实回到回归语文本位,导向读书,丰富人文积淀,回归语文教材的正道上来,因此今后的教学要切实作到。

2.平常的教学中应结合社会热点、焦点问题,引导学生关注社会生活,引导学生确立学习语文的正确态度和方法,将语文学习的外延与生活的外延相等的理念落到实处。

3.在教学中应始终重视学生的语文知识积累和语感培养,重视教材的使用,回归文本,夯实基础。加强双基训练,注重基础知识的训练,如识字,写字,词句的理解等,语基语用的学习,不要扩大范围,应侧重于运用。

4.注重发展学生把握语言各方面要素以及语文的综合运用能力;在教学中应着重培养学生筛选语言信息的能力、对现代文阅读快速阅读的能力、筛选和捕捉相关信息的能力,以及分析和解决问题的能力。

5.教学中应加强古诗文阅读能力的训练,指导学生借助注释去理解文本,掌握基本的答题规范,并在实际的语境中灵活运用古诗文名句;将课内外相关的或有联系的知识内容联系起来识记。古诗文复习要回归课本,加强诵记,强化积累,要抓落实。其实,其他方面的复习也要好好利用课本。名句名篇要注意全段全首的诵记。

6.阅读与鉴赏题不一定要做很多题,关键是做一题要搞清一题,做一个类型要搞清一类。要注意阅读速度的训练以及强化结构分析能力的训练。文本的选择不必过分追求地方特色,着眼点还应在阅读鉴赏能力的提高上。

7.写作教学仍要加大审题立意、布局谋篇的训练力度,强化文体意识,规范文体特征,特别要加强议论文的训练,使学生能较好地确立文章的主题,养成写作文提纲的习惯,纠正随意行文的毛病。

                                                王学勤

                                        20171114

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